Recibiendo clases... con clase

Durante estas dos últimas semanas hemos estado participando como alumnos en las sesiones preparadas por los compañeros de máster relacionadas con los Aprendizajes Basados en Proyectos (ABP) que habían diseñado. Yo acudí a todas las sesiones (no como otr@s). El rol de alumno se debía "teatralizar" si te tocaba una carta determinada. Había distintos tipos de alumnos que se podían representar (alumno pelota, alumno que necesita llamar la atención, alumno preguntón, alumno hiperactivo, alumno al que le cuesta entender y alumno pasota) pero a mí no me tocó ninguno en ninguna de las sesiones.

Ninguna vez me tocó la carta del niño

Me ha parecido que, más o menos, todos mis compañeros se han tomado bastante en serio el reto del ABP y que se lo han currado mucho para proponer sesiones imaginativas y entretenidas; lo que quiere decir que a lo mejor se termina cambiando un poco la forma de dar clases, la cual todavía está un poco anclada en el pasado

He aprendido que los alumnos adultos podemos ser peores que los alumnos adolescentes; a mí, sin tocarme ningún rol de alumno de los nombrados anteriormente, era decirme que estábamos en clase y volver a sentirme como un adolescente, esto es: jugetón, incordiador... es lo que tiene ser un eterno Peter Pan.

Seguiremos informando... ¿o no?

Tecnología - Semana 9

Esta novena y última semana ha sido muy corta... pero intensa.

Hemos realizado el examen de la asignatura en el que se nos ha puesto un test que abarcaba todos los temas de teoría vistos durante el cuatrimestre y, además, se nos ha pedido que calculásemos la conicidad de un vaso.

ya no te volveré a mirar con los mismos ojos

Por último un par de alumnos hemos estado con el profesor en el taller donde se nos ha enseñado a realizar flautas (o pífanos) a partir de una caña.

dándole caña al pífano

Impartiendo clases... con clase

En esta semana había llegado el momento de epatar a los compañeros con el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) que habíamos diseñado y, sobre todo, con la clase que habíamos preparado para ello... las musas me habían visitado una vez más y tenía claro de qué iba a ser la clase... un debate modelo Naciones Unidas (ver post).
Así pues, una vez que habíamos explicado nuestro ABP llega el momento de impartir la clase.
Me planto delante de los (pocos) compañeros que habían acudido a la sesión, les recuerdo como funciona el debate ONU, hacemos unos pocos y pequeños grupos y nos lanzamos a por la primera fase de nuestra sesión.
Una vez que había terminado esta fase, les comento que íbamos a pasar a la siguiente... comienzo a explicar... y resulta que estoy explicando ¡otra fase distinta, la tercera! ¡me había saltado la segunda fase!... menos mal que mi compañero Alonso estuvo atento y me corrigió. Una vez superado este fallo el resto de la sesión transcurrió sin incidentes, lo único que el debate quedó un poco cutre por el escaso número de participantes.

¡Me encanta que pienses lo mismo que yo!

Esta sesión me ha servido para aprender que aunque lleves una clase perfectamente preparada siempre puede surgir algún imprevisto que te deje descolocado y que tienes que tener salidas previstas. Supongo que el número de salidas y la velocidad con la que se toman irán aumentando conforme el número de clases impartidas vaya creciendo.

Aún habiendo cometido ese fallo, me he encontrado a gusto impartiendo la clase; no es la primera clase que daba y, además, hacía poco tiempo que había terminado las prácticas en el colegio. El único sinsabor ha sido el de la escasa participación ya que supongo que habrá influido en que al resto de compañeros no les haya resultado tan gratificante la sesión como yo la había previsto.

Seguiremos informando...

Tecnología - Semana 8

Esta octava semana la hemos empezado terminando de ver las unidades didácticas de los libros de texto. A continuación hemos tratado el tema de las velocidades de corte y hemos visto como se realiza la gráfica del ábaco de corte.

la velocidad de corte en un diagrama, a veces llamado ábaco

Para terminar la semana hemos tenido una visita a los talleres del CPS (¿aún se le puede llamar así?) para conocer algunas máquinas más que nos podamos encontrar: tornos, sierras de cinta, extrusoras, rectificadoras, corte por hilo y otras muchas más. Por último hemos tenido una charla de un estudiante de 2º de bachillerato sobre las impresoras 3D, lo que de verdad me ha impresionado ha sido el espíritu emprendedor de este muchacho.

Internet sin límites... ¿y sin barreras?

Desde hace algún tiempo se viene debatiendo el asunto de dónde se encuentran los límites en Internet: ¿es necesario controlarla? ¿acabaría este control con el espíritu de una Internet libre y para todos?; también es cada vez más habitual encontrarnos con noticias referentes a problemas de acceso a toda la información disponible en la red de redes debido a la censura imperante en algunos países del globo. Así pues, somos conscientes de que Internet debe ser un recurso al alcance de todos... pero, como sucede en otras ocasiones, los árboles no nos dejan ver el bosque y, nos preocupamos de los que están lejos sin ser conscientes de las adversidades a las que se enfrentan los que están cerca.
No sé si fue a finales del milenio pasado o principios de este cuando, en una de las asignaturas de la carrera, se nos encomendó la tarea de realizar un trabajo (con exposición al resto de la clase incluida) sobre la accesibilidad en Internet (que en aquellos momentos era un floreciente potencial que aún no había llegado a la mayoría de los hogares del país aunque sí fuese conocida y usada).
¿Qué he aprendido esta semana en clase? Que después de quince años no hemos avanzado nada en este tema.

Durante este máster que ya casi termina hemos hablado en varias ocasiones de brechas digitales y de facilitar el acceso de los alumnos a los recursos de Internet. Pero como docentes también debemos ser conscientes de que la accesibilidad no sólo se tiene que dar en los edificios y en las páginas web. Debemos ser cuidadosos a la hora de presentar documentos y pensar en los problemas que nuestros alumnos pueden tener a la hora de interpretarlos. Muchas veces pensamos que la accesibilidad sólo es necesaria para personas con deficiencias físicas y nos olvidamos, por ejemplo, de que hay personas que tienen dificultad para navegar en páginas que tienen muchos niveles de profundidad y se pierden enseguida.

pases VIP para tod@s

En clase, con los alumnos, me gustaría que probasen a utilizar un navegador web para personas ciegas. Esta actividad podría servir como introducción para que sean conscientes de que no todo es tan accesible como parece (se trataría con ellos ya de paso el tema de la accesibilidad en general) y de que la claridad, el orden y resaltar ideas importantes es crucial en muchos aspectos. 

Pero a mi también se me puede criticar por haber explicado a gente hace quince años el uso del texto alternativo en las imágenes y no usarlo. Así pues tengo que hacer propósito de enmienda y volver a estudiar este tema en profundidad, y siempre que pueda hacer partícipes a los demás docentes de esta buena práctica... y también probaré un navegador para invidentes.

Seguiremos informando...

Tecnología - Semana 7

Esta séptima semana hemos continuado con neumática. Aparte de ver algún ejemplo de funcionamiento de circuitos en el panel que tenemos en clase, se nos ha pedido que pensemos un circuito neumático y que lo desrrollemos usando FluidSim.

Yo he pensado en la prensa que se utiliza para hacer las grabaciones de los discos de vinilo. Los surcos de los discos de vinilo no son grabados uno a uno sino que se introduce el PVC entre dos moldes y voilà!

Aquí un vídeo del proceso (el proceso de prensaje aparece a partir de los 2 minutos 45 segundos):

Para terminar la semana se nos han enseñado algunas unidades didácticas de los libros de textos de la asignatura de Tecnología de las principales editoriales.

Debate... que algo queda

Esta semana a la vuelta de las prácticas en los centros hemos visto cómo usar el debate como herramienta educativa. He aprendido que existe un modelo de debate basado en las Naciones Unidas en el cual los alumnos representan a los diferentes países debiendo investigar primero el tema a debatir y cómo afecta al país al que se representa, para luego resolverlo o llegar a un acuerdo con el resto de los países representados... lo había visto alguna vez pero pensaba que no era real.

¿quién podía pensar que esto iba en serio?

Considero que el debate es una herramienta muy útil porque ayuda a los alumnos a informarse sobre un tema, saber expresar sus ideas con claridad y (ojalá) a ser capaz de escuchar a sus compañeros y respetar sus ideas. De este modelo en particular valoro que la persona no defiende sus ideas o creencias, sino que debe defender las de otros, de manera que esto ayuda a tener una visión más amplia de la sociedad en la que nos encontramos.

Debido a un caso en concreto que he vivido con alumnos de primero de bachillerato durante mis prácticas en el colegio, considero que un debate que hay que tener hoy en día es el de el uso que pueden hacer los jóvenes hoy en día de Internet y las nuevas tecnologías y los peligros de pérdida de privacidad. En este debate habría que tomar, principalmente, los roles de alumnos, padres y profesores; pero siendo que dos de ellos ya están representados en el aula, sería muy favorable invitar también a los padres para realizar el debate y así todos estarían informados de los detalles del asunto tratado.

El docente deberá tener mucho cuidado cuando realice actividades de debate para que todos los alumnos sean capaces de exponer sus ideas y vigilar que no haya situaciones en las que se sientan cohibidos o coartados para hacerlo. También, cuando se encuentre con opiniones o acciones que sean éticamente reprobables deberá hacerlo saber a la clase.

And now for something completely different...

Finlandia demostrando en la ONU cómo se llega a ser los primeros en educación

Seguiremos informando...